Naar de inhoud springen
Logboek Master Kunsteducatie – onderzoek

Logboek Master Kunsteducatie – onderzoek

ONDERZOEKSLOGBOEK

  • MKE Portfolio
    • MKE 2 Portfolio
      • MKE 2: Meesterproef
      • MKE 2: Beleid en ondernemen
      • MKE 2: Leergemeenschap – vrije ruimte
      • MKE 2: Kunsteducatieve context
      • MKE2: Inspiratie & Bronnen
    • Master Kunsteducatie: MKE1 Portfolio
      • MKE 1 – Summerschool
      • MKE 1 – Visie
      • MKE1 – Artistieke-Educatieve Ontwikkeling
      • MKE 1 – Kunsteducatieve competenties
      • MKE 1- Kunsteducatietheorie
      • MKE 1 – Kunstgeschiedenis en filosofie
      • MKE 1 – Onderzoek
      • MKE 1 – Vrije Studieruimte
      • MKE 1 – ECHT
      • MKE 1 – inspiratie & literatuur
  • Onderzoek
    • Onderzoeksverslag
    • Onderzoeksproducten
      • Begeleidingsverslag
      • Leeswijzer
      • Positionering
      • Communicatie
    • Inleiding & context
    • Methode & onderzoeksvraag
    • Bronnenonderzoek – literatuur
    • Resultaten praktijkonderzoek
    • Prototype
    • Conclusie en aanbevelingen
    • Kritische reflectie
    • Vormgeving & titel
  • Door de tijd
    • Juni 2022
    • Mei 2022
    • April 2022
    • Maart 2022
    • Februari 2022
    • Januari 2022
    • December 2021
    • November 2021
    • Oktober 2021
    • September 2021
    • Augustus 2021
    • Juli 2021
    • Juni 2021
  • Bronnen
    • Bijlagen [verwerking en ontwikkeling]
      • Bijlage B1: begeleidingsgesprek drama voor pabostudenten in de praktijk
      • Bijlage B2: Verantwoording van het begeleidingsgesprek
      • Bijlage P1: deelvragen praktijkonderzoek fase 1 en 2
      • Bijlage P2: deelvragen praktijkonderzoek fase 3 en 4
      • Bijlage T1: theoretische analyse praktijkleren
      • Bijlage T2: theoretische analyse beeldgesprekken
      • Bijlage T3: theoretische analyse dramaonderwijs
      • Bijlage T4: theoretische analyse bewustwording
      • Bijlage 1: Oriëntatievragen aan studenten van de pabo
      • Bijlage 2. Oriëntatievragen aan opleidingsdocenten kunst
      • Bijlage 3. Oriënterend onderzoek om aannames rondom afstandsonderwijs.praktijkleren te verifiëren
      • Bijlage 4: Leeruitkomsten Kunstzinnige Oriëntatie jaar 1 en 2 pabo Inholland Den Haag
      • Bijlage 5: Schema uit de kennisbasis 2011
      • Bijlage 6: proces om tot codering te komen [fase 1]
      • Bijlage 7: uitspraken uit bewustwording
      • Bijlage 8: Een eerste kennismaking
      • Bijlage 9: kennismaking met de vragen
      • Bijlage 10: briefing studenten en vragen fase 1
      • Bijlage 11: codering fase 1 dramaonderwijs. 1e stap
      • Bijlage 12: coderen gesprekken nav foto fase 1 dramaonderwijs. 1e stap.
      • Bijlage 13: afwisseling in tijd en aantal woorden gesprekken fase 1 (kwantitatief)
      • Bijlage 14: codering (herzien) gesprekken fase 1 op basis van bijlage 11
      • Bijlage 15: Input van de praktijkbegeleiders fase 1
      • Bijlage 16: Focusgroep 17 januari respondenten
      • Bijlage 17: verwerking van begeleidingsgesprek bij studenten en reactie beoordelaar
      • Bijlage 18: codering en transcripten fase 3
      • Bijlage 19: focusgroep 12 april
      • Bijlage 20: Praktijkbegeleider fase 4 respondent 2
    • BEELDBANK
    • Transcripten begeleidingsgesprekken fase 2
    • Transcripten begeleidingsgesprekken fase 3
    • Interviews & Lezingen
      • Interview: Bouwhuis, Marijke – 7 okt. 2021
      • Lezing: Chris Kroeze – 6 okt. 2021
      • Interview: Em Miller – 20 okt. 2021
      • Interview: Nagesprek met praktijkbegeleider en student – 26 oktober 2021
      • Interview: Jansje Meijman – 8 dec. 2021
    • Beeldgesprekken | Recall
      • Bron: Bouwhuis – De leraar in beeld
      • Bron: Bouwhuis & Klabbers – Stagebegeleiding met foto en film
      • Bron: Bouwhuis & Pragt – Krachtgericht coachen met beeldopnamen
      • Bron: Van den Breem – Geen Cheerleaders
      • Bron: Chisolm – The Role of Visual Thinking Strategies Coaching in Clinical Excellence.
      • Bron: Dempsey – Stimulated Recall Interviews in Ethnography
      • Bron: Dubelaar – Betrouwbaar getuigenbewijs
      • Bron: Eysermans et al. – Fotograf: Een zoektocht naar herinnering.
      • Bron: Gazdag et al. – “I Spy with My Little Eyes. . .” The use of video stimulated recall methodology in teacher training – The exploration of aims, goals and methodological characteristics of VSR methodology through systematic literature review.
      • Bron: Kallenberg et al. – Ontwikkeling door onderzoek: een handreiking voor leraren
      • Bron: Latz – Photovoice Research in Education and Beyond
      • Bron: Schopman – Video als stimulus. De mogelijkheden van de Stimulated Recall Methode in de artistieke onderzoekpraktijk.
      • Bron: Wilderink – Handleiding Photovoice. Hogeschool Windersheim/Vrije Universiteit
      • Bron: Yenawine – Visual Thinking Strategies (NL-vert.)
      • Bron: Yenawine, P. – Visual Thinking Strategies (Engels)
    • Werkplekleren | Praktijkleren | Afstandsleren
      • Bron: Bakker – Begeleiding beginnende leraren te weinig gericht op professionele ontwikkeling.
      • Bron: Hogeschool van Amsterdam – Kwaliteitskader Samen Opleiden & Inductie en werkwijze peer review
      • Bron: Kelchtermans – Worstelen met werkplekleren. Deel 1: naar een beschrijvend model van werkplekleren.
      • Bron: Moore – Theory of trasactional distance
      • Bron: Onstenk – Het werplekcurriculum in de school: leren op de werkplek.
      • Bron: Onstenk – Het werkplekcurriculum in de school: leren op de werkplek.
      • Bron: Kolen – Impact op afstand
      • Bron: Korthagen – Over opleiden en reflecteren: Ongemakkelijke waarheden en wenkende perspectieven
      • Bron: Rancière – De onwetende meester
      • Bron: Rancière – De geëmancipeerde toeschouwer
      • Bron: Van Blijswijk – [artikel] Geert Kelchtermans: “Wie de leraar wil begrijpen luistert naar zijn verhaal”
    • Competentie [DRAMA]
      • Pedagogisch / Didactisch / Vakinhoudelijk competent
        • Bron: Kant & Onnasch – Over pedagogiek
        • Bron: Koehler et al. – What is Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)?
        • Bron: Marzano – Wat werkt op school
        • Bron: Meirieu – De plicht om weerstand te bieden
        • Bron: Onstenk – Geïntegreerd pedagogisch leren handelen
      • Competenties | Kennis | Vaardigheden [DRAMA]
        • Bron: Alkema et al. – Meer dan onderwijs
        • Bron: Van Aschat – [video] De toekomst van kunst in het onderwijs
        • Bron: Bosch & Dieleman – Leereffecten van drama: de onterecht ondergeschikte rol van theatereducatie.
        • Bron: Geerdink & Pauw (reds.) – Kennisbasis lerarenopleiders. Katern 3: Inhoud en vakdidactiek op de lerarenopleidingen.
        • Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2011) – Kennisbasis Dans En Drama
        • Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2016) – Spelend leren en ontdekken
        • Bron: Heijdanus-de Boer et al. (2022) – Spelend leren en ontdekken
        • Bron: De Nooij – Kijk op spel
        • Bron: PO-Raad – Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs.
        • Bron: Toivanen et al. – The Challenge of an Empty Space: Pedagogical and Multimodal Interaction in Drama Lessons.
        • Bron: Van Nunen & Swaans – Kennisbasis Drama
      • Bron: Biesta – Letting Art Teach …
      • Bron: Biesta – Goed onderwijs en de cultuur van het meten
      • Bron: Lek – Competenties en vakinhouden – impressie studiedag opleiders rekenen-wiskunde & didactiek
      • Bron: Van Dale – woordenboek
    • Bewustwording | Reflectie
      • Bron: Bakker – Begeleiding beginnende leraren te weinig gericht op professionele ontwikkeling.
      • Bron: Van Beek & Tijmes – leren coachen
      • Bron: Boal & Jackson – Rainbow of desire
      • Bron: Bouwhuis – De leraar in beeld
      • Bron: Bouwhuis&Pragt – Krachtgericht coachen met beeldopnamen
      • Bron: Bouwhuis & Klabbers – Stagebegeleiding met foto en film
      • Bron: Van den Breem – Geen Cheerleaders
      • Bron: Creanen – Kunsteducatief en artistiek onderzoek
      • Bron: Dempsey – Stimulated Recall Interviews in Ethnography
      • Bron: Koetsenruijter et al. – Reflecteren voor paramedici
      • Bron: Korthagen – docenten leren reflecteren
      • Bron: Korthagen – Over opleiden en reflecteren: Ongemakkelijke waarheden en wenkende perspectieven
      • Bron: Korthagen & Nuijten – De kracht van reflectie. Boom Lemma.
      • Bron: Lek – Competenties en vakinhouden – impressie studiedag opleiders rekenen-wiskunde & didactiek
      • Bron: Polanyi & Sen – The Tacit Dimension
      • Bron: Ruijters, M. C. P. C., Schut, R., & Simons, P. R. J. – Canon van leren & ontwikkelen
      • Bron: Stokvik, H., Adriaenssen, D., & Johannessen, J. A. – Tacit knowledge, organizational learning and innovation in organizations.
      • Bron: Swaab – Ons creatieve brein
    • Onderzoeksmethodiek
      • Bron: Baarda et al. – Basisboek kwalitatief onderzoek
      • Bron: Creanen – Kunsteducatief en artistiek onderzoek
      • Bron: Doorewaard en Kil – Praktijkgericht kwalitatief onderzoek
      • Bron: Gazdag et al. – “I Spy with My Little Eyes. . .” The use of video stimulated recall methodology in teacher training – The exploration of aims, goals and methodological characteristics of VSR methodology through systematic literature review.
      • Bron: Hannula et al. – Artistic Research Methodology
      • Bron: Kallenberg & Onstenk – ontwikkeling door onderzoek
      • Bron: Van Dale – Empirisch
      • Bron: Latz – Photovoice Research in Education and Beyond
      • Bron: O’Brien – Action research through stimulated recall
      • Bron: Scheepers & Tobi – Onderzoeksmethoden
      • Bron: Wilderink – Handleiding Photovoice. Hogeschool Windersheim/Vrije Universiteit
      • Bron: Van der Zouwen – Actieonderzoek doen
    • X | Niet (direct) bruikbare bronnen
      • Bron: Pauwels – Ode aan de verwondering
      • Bron: Martens – We moeten spelen
      • Bron: Robinson – Het element
  • Reageren? & over mij
Logboek Master Kunsteducatie – onderzoek

Bijlage 9: kennismaking met de vragen

Bijlage 9. fase O. Transscriptie en codering en feedback nav observatie en foto uit lesmoment

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Sander van den Brink - Theatermaker, theaterdocent, trainer, stem.